COMPETENCIAS LOE Y COMPETENCIAS LOMCE

Con la LOMCE las competencias han pasado de ocho a siete y se han renombrado


                    


Las competencias sólo se trabajan por TAREAS. Los ejercicios y las actividades que trabajamos en el aula son las herramientas que permiten la realización de las tareas



                 
                           


Tuve la oportunidad, hace dos años, de coordinar un Grupo de Trabajo en el que para empezar a trabajar las competencias decidimos realizar la TAREA "El Mercadillo Solidario", en la que se involucró toda la comunidad educativa.



                     


Si los alumnos realizan sumas, restas, multiplicaciones...no contextualizadas, están haciendo ejercicios. Si realizan problemas donde deben comprar productos y  materiales para elaborarlos, manejando los euros y céntimos y aplicando la operación adecuada en cada caso, estarán haciendo actividades y si preparan un mercadillo para que los padres puedan comprar lo creado por ellos mismos y donar los beneficios a una ONG, estamos hablando de TAREA

                   

LA LOMCE

 El 1 de marzo, se publicó el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria que establece la LOMCE y con él algunos cambios a los  que tendremos que irnos acostumbrando.

Cambio en las competencias básicas: ahora son siete… y diferentes. Se denominan “Competencias CLAVE”

El artículo 2º nos da a conocer las siguientes competencias:

1. Comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.

Queda configuradas de la siguiente forma:

• Competencia 2ª: se amplía la competencia matemática incluyendo dos conceptos inéditos como la competencia en ciencia y la competencia en tecnología.
• Competencia 3ª: se elimina el “tratamiento de la información” que hasta el momento se asociaba a la Competencia digital
• Competencia 5ª: se produce un cambio de denominación de la “competencia social y ciudadana” por “competencias sociales y cívicas”.
• Competencia 6ª: quizá la que más nos llame la atención. No tanto por el “sentido de la iniciativa” sino por lo del “espíritu emprendedor” en primaria.
• Competencia 7ª: se obvia lo “artístico” de la antigua “competencia cultural y artística”

Asimismo, desaparece la 8ª competencia: autonomía e iniciativa personal que podría incluirse en la sexta.

Posteriormente el Real Decreto establece lo siguiente:

“Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo”

Se deja bien claro que trabajar por competencias implica llevar a cabo actividades de aprendizaje integradas para que se permita alcanzar varias competencias al mismo tiempo.

Continúa diciendo: “se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística y Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología”. 

 

Queda claro que estas competencias afectan a las instrumentales básicas, pero establecen una distinción  entre aquellas competencias que son “fundamentales” y las demás.

Así pues,  las Competencias Básicas llegan a su fin. Nacen las Competencias Clave,  definidas en el preámbulo del Real Decreto 126/2014.

"Las competencias clave son el conjunto de aprendizajes, habilidades y actitudes de todo tipo y adquiridos en diversos contextos que son aplicados en diferentes situaciones de la vida real y académica."

MOOC Las preguntas de PISA y TIMSS: una práctica para el aula

  Un MOOC (Massive Open Online Course) es un Curso On-line, en Abierto y Masivo. Es un curso a distancia, accesible a través de internet donde se puede apuntar cualquier persona y prácticamente sin límite de participantes. Las universidades más prestigiosas del mundo (privadas y públicas) están poniendo sus contenidos en MOOC,
A todos los que cursen el MOOC se les da un certificado (normalmente lo facilita el profesorado, no la universidad), y que si además pagan una tasa (no en todos los casos) el certificado se lo da la universidad; pues ciertamente abre unas perspectivas interesantes de acceso a formación universitaria, para no universitarios.
 La idea general es que los participantes colaboren, aportando contenidos, creando una red para utilizarla una vez finalizado el curso y que se utilizan conocimiento de la web social (blogs, wikis, redes sociales….)
El MOOC del INTEF sobre "Las preguntas PISA y TIMSS una práctica para el áula", nos aporta información sobre los distintas pruebas de evaluaciones internaciones

                            Evaluaciones externas internacionales: 

                                   • OCDE (PISA, TALIS)

                                   • UE (EELC)

                                   • IEA (PIRLS, TIMMS, ICCS)

                                   

TIMSS fue desarrollado por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA), para permitir que las naciones participantes compararan el logro educativo de los estudiantes a través de las fronteras.

La IEA también lleva a cabo el estudio de Progreso en el Estudio Internacional de Competencia en Lectura (del inglés Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS). TIMSS se aplicó por primera vez en 1995.A partir de entonces se realiza cada cuatro años. 

Otro estudio similar es el Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos(PISA). El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas en inglés: Programme for International Student Assessment) se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes que se realizan cada tres años en varios países con el fin de determinar la valoración internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE, que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años. 
NOVEDADES DE LAS PRUEBAS PISA

·                 Las principales novedades se centran, primero, en la posibilidad de una comparación de resultados en Matemáticas, la competencia principal en que se centra esta edición, en formato impreso y digital. Segundo, se completan los datos cognitivos con los de actitudes y disposiciones, que son muy importantes en materias como las Matemáticas (por ejemplo, la mayor ansiedad de las alumnas frente a las matemáticas les puede impedir optar más adelante por estudios de ciencias), como demuestran ya estudios anteriores. Tercero, se recogen resultados de un área diferente de evaluación, como es la Resolución de Problemas por ordenador. Y cuarto, por vez primera se harán públicos los resultados de nuestros alumnos en una nueva materia: la competencia financiera, una opción internacional de PISA en la que España ha participado junto con otros 17 países. Como capítulo final, este informe incluirá la novedad de situar los límites de PISA, es decir, qué puede y qué no puede responder en términos de evaluación educativa.

·                 Ideas importantes:

o                        Durante estos meses se está realizando la preparación de las bases de datos para el análisis internacional, nacional y regional, además de la redacción del informe internacional y el nacional de España.

o                        Las principales novedades se centran en la posibilidad de una comparación de resultados en Matemáticas en formato impreso y digital, además de completarse los datos cognitivos con los datos actitudinales, muy influyentes en esta materia.

o                        Están previstos nuevos informes de resultados para materias como Resolución de Problemas por ordenador y Competencia Financiera.

·                 Sitios web:

o                        http://www.oecd.org/pisa/

o                        http://www.ets.org/ 

PLAN ANDALUZ DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO

Con la publicación de la Orden por la que se aprueba el III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado y de las distintas instrucciones de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado,tanto como para el desarrollo de la formación en centros, como para la convocatoria de grupos de trabajo y para el reconocimiento y formación vinculada a los Programas Educativos referidos en las "Instrucciones de 30 de junio de 2014 de la Secretaría General de Educación sobre Programas Educativos...", se ofrecen distintas vías que puede utilizar el profesorado para su formación y el reconocimiento de la misma, ya sea para participar en concursos de traslado, mérito para el acceso a la dirección, reconocimiento de formación para sexenios...
Pero, a parte de estas posibilidades de formación, existen otras que no se publicitan lo suficiente y que pasan inadvertidas por muchos de los que formamos  parte de esta profesión. Así, en este momento se encuentra abierto el período de matriculación en los Cursos de Formación en Red del profesorado 2014 2ª edición, cuya convocatoria se encuentra publicada en el BOE. que se incluyen dentro de los planes de Desarrollo Profesional Docente y Cultura Digital en la Escuela.
De cualquier manera, somos nosotros los que elegimos qué formación queremos en función de nuestras necesidades. Lo importante es que, en un proceso de reflexión personal, seamos consciente de que la rapidez con que va evolucionando la sociedad, requiere la misma rapidez , por parte nuestra, para adaptarnos a estos cambios, ya sea con la participación en cualquiera de estos cursos o programas o con la autoformación.

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